SMA YPK Tumbuhkan Potensi Tanpa Batas, Zhafa Raih Medali di Olimpiade Biologi Internasional

BONTANG – Medali perunggu yang diraih Muhammad Zhafa Al Ghifari dalam *International Applied Biology Olympiad* (IABO) 2026 bukan sekadar tambahan catatan prestasi bagi SMA Yayasan Pupuk Kaltim (YPK). Di balik capaian internasional tersebut, terselip kisah tentang bagaimana pendidikan inklusif dapat memberi ruang bagi peserta didik untuk menemukan kekuatan dan mengembangkannya hingga ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.

Zhafa, alumni kelas XII SMA YPK tahun 2026, berhasil meraih medali perunggu dalam IABO 2026 yang diselenggarakan Indonesia Scientific Society (ISS) di Bali pada 11–14 Juni 2026.

Prestasi tersebut diraih setelah sebelumnya, saat masih berstatus siswa SMA YPK, Zhafa menorehkan prestasi di *Philippine International Math and Science Olympics* (PIMSO) 2026. Di ajang internasional itu, ia meraih medali emas pada babak penyisihan dan medali perak pada babak final bidang Sains.

Namun, yang membuat perjalanan Zhafa memiliki makna lebih dari sekadar deretan medali adalah proses di baliknya.

Zhafa merupakan neurodivergent survivor dengan ADHD dan Asperger. Sejak kecil, ia memiliki ketertarikan kuat terhadap zoologi dan paleontologi. Minat tersebut kemudian berkembang melalui kegemarannya membuat *digital drawing*, terutama menggambarkan dinosaurus dan ekosistem secara detail dan presisi.

Alih-alih melihat perbedaan tersebut sebagai batas, perjalanan pendidikan Zhafa menunjukkan pentingnya menghadirkan lingkungan yang memungkinkan seorang anak mengenali dan mengembangkan kekuatannya.

### Memberi Ruang, Bukan Menyeragamkan

Pendidikan inklusif pada dasarnya tidak berhenti pada keberadaan siswa dengan karakteristik yang beragam di lingkungan sekolah. Yang lebih penting adalah bagaimana sekolah menciptakan ruang agar setiap peserta didik dapat belajar, berinteraksi, mengembangkan minat, dan menunjukkan potensinya dengan cara yang sesuai dengan kekuatan masing-masing.

Perjalanan Zhafa menjadi salah satu gambaran dari proses tersebut.

Ketertarikannya terhadap dunia biologi tidak muncul secara tiba-tiba. Minat terhadap zoologi dan paleontologi yang telah tumbuh sejak kecil mendapatkan ruang untuk terus dikembangkan. Dari ketertarikan pada dinosaurus, menggambar, hingga kompetisi sains internasional, setiap pengalaman menjadi bagian dari proses menemukan bidang yang ingin ia tekuni.

Dukungan lingkungan sekolah juga menjadi bagian penting dalam perjalanan tersebut. Keluarga Zhafa sebelumnya menyampaikan apresiasi kepada SMA YPK karena telah menghadirkan lingkungan sosial yang kondusif, baik melalui dukungan para pengajar maupun teman-teman di sekolah.

Lingkungan seperti ini menjadi penting bagi peserta didik neurodivergen. Ketika anak merasa diterima dan mendapatkan ruang untuk berkembang, potensi yang dimilikinya dapat muncul secara lebih optimal.

Bagi Zhafa, proses itu kini berlanjut ke jenjang perguruan tinggi. Ia telah diterima sebagai mahasiswa Program Studi Biologi Universitas Gadjah Mada (UGM).

Pilihan tersebut menjadi kelanjutan yang selaras dengan minat yang telah dibangunnya sejak lama. Kompetisi IABO 2026 pun menjadi salah satu momentum yang memperlihatkan bahwa proses pengembangan potensi tidak berhenti ketika seorang siswa meninggalkan bangku sekolah.

### Dari Potensi Personal Menjadi Prestasi Global

Kisah Zhafa juga menunjukkan bahwa keberhasilan pendidikan tidak selalu bermula dari kemampuan untuk mengikuti pola yang sama dengan peserta didik lainnya. Dalam pendidikan yang inklusif, keberhasilan dapat berawal dari kemampuan sekolah dan lingkungan sekitar dalam mengenali potensi personal setiap anak, memberikan ruang, dan mendukungnya secara berkelanjutan.

Medali perunggu IABO 2026 menjadi hasil yang terlihat. Namun, proses yang lebih panjang adalah ketika seorang anak mampu mengenali bidang yang diminatinya, mendapatkan dukungan untuk mengembangkannya, kemudian membawa minat tersebut ke jenjang pendidikan berikutnya.

Dari SMA YPK, Zhafa melanjutkan langkahnya ke Program Studi Biologi UGM. Dari minat terhadap zoologi dan paleontologi, ia kini memiliki ruang yang lebih luas untuk mendalami ilmu yang menjadi ketertarikannya.

Capaian tersebut sekaligus memperlihatkan bahwa pendidikan inklusif bukan tentang memberikan perlakuan yang sama kepada semua anak, melainkan memastikan setiap anak mendapatkan kesempatan yang adil untuk berkembang berdasarkan kebutuhan, karakteristik, dan potensinya.

Perjalanan Zhafa menjadi salah satu contoh bahwa ketika lingkungan pendidikan mampu memberikan ruang bagi keberagaman, seorang anak tidak hanya dapat bertumbuh di dalam kelas, tetapi juga mampu membawa potensinya hingga ke panggung internasional.